{"id":3009,"date":"2021-11-26T07:55:05","date_gmt":"2021-11-26T11:55:05","guid":{"rendered":"http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/?p=3009"},"modified":"2021-11-26T07:56:40","modified_gmt":"2021-11-26T11:56:40","slug":"a-quoi-sattendre-en-termes-de-developpement-du-langage-chez-lenfant-bilingue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/en\/bilinguisme\/a-quoi-sattendre-en-termes-de-developpement-du-langage-chez-lenfant-bilingue\/","title":{"rendered":"\u00c0 quoi s&#8217;attendre en termes de d\u00e9veloppement du langage chez l&#8217;enfant bilingue?"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221; _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221;][et_pb_column _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; type=&#8221;4_4&#8243; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p>Suite \u00e0 ma formation sur l\u2019intervention aupr\u00e8s de l\u2019enfant bilingue, il est clair que de d\u00e9terminer si l\u2019enfant bilingue suit sa courbe normale ou non est un enjeu pour les orthophonistes. Alors voici les stades de d\u00e9veloppement langagiers de l\u2019enfant bilingue qui sont document\u00e9s dans la litt\u00e9rature.<\/p>\n<p>Ici, je distingue le bilingue simultan\u00e9 versus le bilingue s\u00e9quentiel. Pour un rappel des d\u00e9finitions tu peux aller lire <a href=\"http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/uncategorized\/lintervention-aupres-de-lenfant-bilingue\/\">mon billet pr\u00e9c\u00e9dent ici<\/a>.\u00a0<\/p>\n<p><strong>Alors quels sont les stades d\u00e9veloppementaux linguistiques chez les enfants bilingues?<\/strong><\/p>\n<p>D\u00c9VELOPPEMENT LANGAGIER DU BILINGUE SIMULTAN\u00c9:<\/p>\n<p>Les grandes \u00e9tapes de d\u00e9veloppement de 0 \u00e0 3 ans sont acquises aux m\u00eames moments chez les bilingues simultan\u00e9s que chez les monolingues.<\/p>\n<p>Un bilingue simultan\u00e9 qui se d\u00e9veloppe typiquement sur le plan langagier se servira des structures grammaticales attendues aux stades de d\u00e9veloppements vari\u00e9s dans chaque langue. De Houwer (2009, p.37) a trouv\u00e9 que les stades suivants chez les bilingues simultan\u00e9s apparaissent aux m\u00eames \u00e2ges que chez les monolingues :<\/p>\n<ul>\n<li>Le babillage, qui appara\u00eet entre 6 et 9 mois;<\/li>\n<li>L\u2019\u00e9mergence des premiers mots qui se fait entre 10 \u00e0 12 mois;<\/li>\n<li>L\u2019\u00e9mergence des 50 premiers mots (entre 18 et 24 mois),<\/li>\n<li>Le taux de croissance du vocabulaire si on consid\u00e8re le vocabulaire dans les deux langues;<\/li>\n<li>Les premi\u00e8res combinaisons de mots qui apparaissent entre 18 \u00e0 24 mois.<\/li>\n<\/ul>\n<p>De plus, la longueur moyenne des \u00e9nonc\u00e9s (LM\u00c9), un bon indicateur pr\u00e9coce du d\u00e9veloppement grammatical entre 2 et 3 ans.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>D\u00c9VELOPPEMENT LANGAGIER DU BILINGUE S\u00c9QUENTIEL<\/h3>\n<p>Chez le bilingue s\u00e9quentiel, les trois premi\u00e8res ann\u00e9es (plus ou moins) se d\u00e9roulent en contexte monolingue, et par la suite lorsque la deuxi\u00e8me langue est introduite. Les stades langagiers suivants sont document\u00e9s dans la litt\u00e9rature :<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Stade 1- Langue maison :<\/strong><\/span> \u00c0 ce stade, l\u2019enfant qui vient tout juste d\u2019\u00eatre introduit \u00e0 la deuxi\u00e8me langue parle et comprend uniquement sa langue maison.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Stade 2- P\u00e9riode silencieuse active :<\/strong><\/span> L\u2019enfant est silencieux pendant ce stade, mais il s\u2019impr\u00e8gne activement la nouvelle langue. L\u2019enfant pourrait ou ne pas perdurer plus ou moins \u00e0 ce stade. Il ne parle pas, mais il peut communiquer parfois avec des gestes. <br \/>Ce stade peut durer de quelques semaines jusqu\u2019\u00e0 quelques mois. C\u2019est une p\u00e9riode d\u2019\u00e9coute active o\u00f9 l\u2019enfant accumule du vocabulaire r\u00e9ceptif dans la langue seconde, mais peut souvent communiquer avec des gestes.<\/p>\n<p>Les jeunes enfants peuvent perdurer plus longtemps dans ce stade que les enfants plus \u00e2g\u00e9s. Durant cette p\u00e9riode, l\u2019interaction avec les pairs est un facteur crucial pour l\u2019exposition langue seconde ainsi que la motivation de parler la langue en question.<\/p>\n<p>Pourquoi je vous parle de motivation ici? Parce que le mutisme (qui est temporaire, bien s\u00fbr), peut se pr\u00e9senter chez le bilingue s\u00e9quentiel, et peut engendrer de la culpabilit\u00e9 chez le parent. Pendant ce stade, les parents peuvent se questionner en cherchant la raison pour laquelle l\u2019enfant ne communique pas. Il peuvent ainsi ajouter de la pression sur l\u2019enfant pour qu\u2019il communique et sorte de ce mutisme.<\/p>\n<p>Attention ce stade n\u2019est pas absolu car chaque enfant diff\u00e8re l\u2019un de l\u2019autre. Par contre, l\u2019enfant qui se d\u00e9veloppe typiquement ne va pas perdurer dans ce stade, il passera au stade de productions t\u00e9l\u00e9graphiques, le stade 3.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Stade 3- Langage st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9 :<\/strong><\/span> Ici l\u2019enfant va \u00ab copier coller \u00bb de courtes combinaisons de mots qu\u2019il a entendu et m\u00e9moris\u00e9. Ses productions seront t\u00e9l\u00e9graphiques ou imit\u00e9es. Comme par exemple: \u201cSais pas\u201d ou \u201cQuoi \u00e7a?\u201d<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Stade 4- Langage productif :<\/strong><\/span> \u00c0 ce stade, l\u2019enfant commence \u00e0 produire des phrases, mais elles sont parsem\u00e9es d\u2019erreurs syntaxiques et grammaticales. Les phrases peuvent sembler ce qu\u2019on appelle \u201cagrammatique\u201d ex: \u201cVeux pas banane\u201d plut\u00f4t que \u201cJe ne veux pas la banane\u201d. Lorsque je parle de grammaire, ici, je fais r\u00e9f\u00e9rence aux structures linguistiques propres \u00e0 une langue, et non aux r\u00e8gles qu&#8217;on apprend \u00e0 l&#8217;\u00e9cole. C&#8217;est-\u00e0-dire qu&#8217;un enfant bilingue simultan\u00e9 ne dira pas \u00ab Je pas ai \u00bb parce qu\u2019il dit \u00ab I not have \u00bb en anglais. Tout comme chez les monolingues, on verra plut\u00f4t des n\u00e9gations simplifi\u00e9es par exemple, \u00ab J&#8217;ai pas \u00bb, jusqu&#8217;\u00e0 ce que la morphosyntaxe se d\u00e9veloppe suffisament pour que l&#8217;enfant dise \u00ab I don\u2019t have a pencil. \u00bb et \u00ab Je n&#8217;ai pas de crayon.\u00bb.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>Stade 5 &#8211; Inter langue :<\/strong><\/span> La langue seconde est maintenant plus ou moins ma\u00eetris\u00e9e comme la langue maison &#8212; L1 = L2. La ma\u00eetrise de la deuxi\u00e8me langue sous tous ses aspects r\u00e9ceptifs et expressifs peut prendre de 5 \u00e0 7 ans d\u2019immersion compl\u00e8te pour qu\u2019elle soit ma\u00eetris\u00e9e comme la premi\u00e8re langue. Ceci \u00e9tant dit, m\u00eame vers la fin du primaire les enfants bilingues n\u2019auront pas encore ma\u00eetris\u00e9s tous les aspects langagiers tel que le monolingue lui, ma\u00eetrisent sa seule et unique langue. Il leur faut un maintien des ingr\u00e9dients cl\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li>La quantit\u00e9 d\u2019exposition suffisante<\/li>\n<li>Un exposition de qualit\u00e9 \u00e0 la langue en question<\/li>\n<li>La constance d\u2019exposition \u00e0 la langue<\/li>\n<li>Des moyens de multiplier les contacts avec chaque langue<\/li>\n<li>La motivation<\/li>\n<\/ul>\n<p>En esp\u00e9rant bien que ces informations puissent te servir de r\u00e9f\u00e9rence. Si tu es int\u00e9ress\u00e9 \u00e0 en apprendre plus, tu peux toujours t\u2019inscrire sur ma liste d\u2019attente pour ma prochaine cohorte sur l\u2019intervention aupr\u00e8s de l\u2019enfant bilingue juste ici\u00a0<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_button button_text=&#8221;Liste d&#8217;attente&#8221; _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221; button_url=&#8221;http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/produit\/lenfant-bilingue-intervenir-efficacement\/&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][\/et_pb_button][et_pb_image src=&#8221;http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/lenfant-bilingue-intervenir-efficacement.png&#8221; _builder_version=&#8221;4.14.1&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; theme_builder_area=&#8221;post_content&#8221; title_text=&#8221;l&#8217;enfant bilingue, intervenir efficacement&#8221; url=&#8221;http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/produit\/lenfant-bilingue-intervenir-efficacement\/&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Suite \u00e0 ma formation sur l\u2019intervention aupr\u00e8s de l\u2019enfant bilingue, il est clair que de d\u00e9terminer si l\u2019enfant bilingue suit sa courbe normale ou non est un enjeu pour les orthophonistes. 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