{"id":3432,"date":"2022-09-02T10:03:39","date_gmt":"2022-09-02T14:03:39","guid":{"rendered":"http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/?p=3432"},"modified":"2022-09-02T10:24:47","modified_gmt":"2022-09-02T14:24:47","slug":"pourtant-les-autres-anglophones-ont-appris-le-francais-comme-des-eponges","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/en\/a-la-maison\/pourtant-les-autres-anglophones-ont-appris-le-francais-comme-des-eponges\/","title":{"rendered":"Pourtant, les autres anglophones ont appris le fran\u00e7ais comme des \u00e9ponges."},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;22px||10px|||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.17.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.18.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<p>Un mythe j\u2019entend encore trop souvent : <strong>que les enfants apprennent une deuxi\u00e8me langue rapidement, et l\u2019absorbent quasiment \u201ccomme des \u00e9ponges\u201d.<\/strong> Par contre il faut vraiment faire attention avec cette g\u00e9n\u00e9ralisation, qui induit en erreur.<\/p>\n<p>En r\u00e9alit\u00e9, les enfants peuvent sembler absorber la seconde langue, mais il y a une<strong> distinction importante<\/strong> \u00e0 faire entre les <strong>habilet\u00e9s socio-pragmatiques et les habilet\u00e9s cognitivo-acad\u00e9miques de communication.<\/strong> Dans la litt\u00e9rature anglophones ils appellent ces concepts:<\/p>\n<ol>\n<li>Basic interpersonal communication skills (BICS)<\/li>\n<li>Cognitive academic language proficiency (CALP)<\/li>\n<\/ol>\n<p>Ainsi, les habilet\u00e9s de langage conversationnel de base versus les habilet\u00e9s n\u00e9cessaires au langage \u00e9crit et \u00e0 la r\u00e9ussite acad\u00e9mique sont tr\u00e8s diff\u00e9rentes l\u2019une de l\u2019autre. En conversation informelle, un enfant qui acquiert sa langue seconde peut para\u00eetre comme ayant des habilet\u00e9s langagi\u00e8res avanc\u00e9es, mais ceci ne refl\u00e8te pas ses comp\u00e9tences totales &#8211; la langage cognitivo-acad\u00e9mique est plus abstrait.<\/p>\n<h3>Ainsi, voici les points important \u00e0 retenir pour mieux comprendre ces concepts :<\/h3>\n<p><strong>1- Comp\u00e9tences de base en communication interpersonnelle (BICS &#8211; basic interpersonal communication skills)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Se d\u00e9veloppent <strong>dans les deux premi\u00e8res ann\u00e9es<\/strong> d\u2019exposition \u00e0 la deuxi\u00e8me langue;<\/li>\n<li>Elle sont des comp\u00e9tences linguistiques conversationnelles de base;<\/li>\n<li>Elle se manifeste comme un langage social int\u00e9gr\u00e9 au contexte et soutenu par<\/li>\n<li>Des indices contextuels (c.-\u00e0-d. Images, objets);<\/li>\n<li>Des indices interpersonnels (c.-\u00e0-d. Langage corporel, expressions faciales, intonation)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2- Le profil de langage cognitivo-acad\u00e9mique (CALP- cognitive academic language proficiency)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Se d\u00e9veloppe <strong>dans les 7-10 ans<\/strong> (oui oui! 7 \u00e0 10 ans, et non pas en un an ou deux ans comme certains le croiraient!!);<\/li>\n<li>Elle sont des comp\u00e9tences linguistiques acad\u00e9miques;<\/li>\n<li>Le langage contextuel r\u00e9duit avec ces comp\u00e9tences:\n<ul>\n<li>N\u2019est pas soutenu par le contexte ni les indices interpersonnels;<\/li>\n<li>Est Souvent abstrait<\/li>\n<li>Exige des comp\u00e9tences plus \u00e9lev\u00e9es en litt\u00e9ratie (les textes sont souvent \u00e9crit au-del\u00e0 des comp\u00e9tences langagi\u00e8res des \u00e9tudiants).<\/li>\n<li>Pour clarifier ces concepts davantage, voici des exemples concrets qui se relient au contexte scolaire:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Langage socio-pragmatique (BICS) exemples :<\/h3>\n<ul>\n<li>Compr\u00e9hension : Suivre les directives g\u00e9n\u00e9rales de la classe<\/li>\n<li>Parler: Converse facilement sur les situations sociales avec les pairs et les enseignants. Peut parler anglais sans accent.<\/li>\n<li>Lecture: peut d\u00e9coder facilement le mat\u00e9riel de lecture, mais peut ne pas comprendre ce qui est lu.<\/li>\n<li>\u00c9criture: Peut remplir les formulaires de l\u2019\u00e9cole. Peut trouver et copier les r\u00e9ponses aux questions dans les manuels.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Langage cognitivo-acad\u00e9mique (CALP) exemples :<strong><\/strong><\/h3>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Compr\u00e9hension: Peut suivre des instructions sp\u00e9cifiques pour les t\u00e2ches acad\u00e9miques.<\/li>\n<li>Parler: Exprime les raisons des opinions. Demande des \u00e9claircissements pendant les t\u00e2ches acad\u00e9miques.<\/li>\n<li>Lecture: Lit le mat\u00e9riel acad\u00e9mique avec une bonne compr\u00e9hension.<\/li>\n<li>\u00c9criture: Peut \u00e9crire un essai soutenant un point de vue.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un mythe j\u2019entend encore trop souvent : que les enfants apprennent une deuxi\u00e8me langue rapidement, et l\u2019absorbent quasiment \u201ccomme des \u00e9ponges\u201d. Par contre il faut vraiment faire attention avec cette g\u00e9n\u00e9ralisation, qui induit en erreur. 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