{"id":4883,"date":"2023-06-15T11:16:42","date_gmt":"2023-06-15T15:16:42","guid":{"rendered":"http:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/?p=4883"},"modified":"2023-06-15T11:16:48","modified_gmt":"2023-06-15T15:16:48","slug":"strategies-pour-un-bilinguisme-durable-et-quoi-eviter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archive.cliniquemotpourmot.com\/en\/bilinguisme\/strategies-pour-un-bilinguisme-durable-et-quoi-eviter\/","title":{"rendered":"Strat\u00e9gies pour un bilinguisme durable et quoi \u00e9viter"},"content":{"rendered":"

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Dans un billet pr\u00e9c\u00e9dent<\/strong><\/a>, j’ai partag\u00e9 avec toi les ingr\u00e9dients cl\u00e9s pour une intervention r\u00e9ussie aupr\u00e8s d’enfants bilingues. Maintenant, je souhaite faire la distinction entre les strat\u00e9gies \u00e0 favoriser, \u00e0 \u00e9viter, et les recommandations que l’on peut donner aux familles lorsqu’on \u00e9tablit avec elles un plan pour un bilinguisme durable.<\/p>\n

Dans les approches d’intervention en orthophonie aupr\u00e8s d’un enfant bilingue ou allophone pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s langagi\u00e8res, je pr\u00f4ne encore et encore le maintien de la langue maternelle pour tous ses b\u00e9n\u00e9fices. De plus, parler la langue maternelle est souvent une n\u00e9cessit\u00e9 et non un choix,<\/a><\/strong> comme par exemple lorsque les parents eux-m\u00eames ne parlent que leur langue maternelle, et sont encore en apprentissage de la langue du pays d’accueil. Cet usage de la langue maternelle est un besoin pour survivre, pour maintenir le lien de communication avec leur enfant, et non un choix! Pour ces familles, il n’y a pas de choix ni de strat\u00e9gie, chaque parent parle sa langue maternelle.<\/p>\n

Prenons maintenant une famille qui vient d’Ha\u00efti, chez qui le fran\u00e7ais et le cr\u00e9ole sont parl\u00e9s couramment. Dans cet exemple, les parents parlent majoritairement le cr\u00e9ole \u00e0 la maison, avec quelques mots en fran\u00e7ais par ici et par l\u00e0. Imaginons que l’enfant de cette famille soit r\u00e9f\u00e9r\u00e9 pour une \u00e9valuation en orthophonie, car on se questionne sur son langage en fran\u00e7ais. Ce qui arrive souvent dans ces cas, peu importe si l’enfant pr\u00e9sente r\u00e9ellement un trouble du langage ou non, c’est que les personnes qui entourent cet enfant, disons l’enseignant, l’\u00e9ducateur, le m\u00e9decin, parfois m\u00eame des orthophonistes (oui oui!), vont recommander de se “concentrer” sur la langue scolaire. Cette recommandation fausse mais tenace refl\u00e8te que l’usage D’UNE langue serait celle \u00e0 adopter, mais est souvent confondue dans le contexte. Dans mon exp\u00e9rience v\u00e9cue, les personnes voulant aider la famille vont souvent fournir des recommandations qui ne sont pas soutenues par les donn\u00e9es probantes. (tu peux aller lire les nombreux mythes et r\u00e9alit\u00e9s sur le bilinguisme par ici).<\/a><\/strong><\/p>\n

Un autre exemple de conseils \u00e0 \u00e9viter qui ressemble \u00e0 la strat\u00e9gie “un parent une langue” est lorsque les personnes qui entourent l’enfant recommandent aux parents qui, comme dans cet exemple, sont bilingues, de s’en tenir \u00e0 UNE LANGUE pour ne pas confondre l’enfant. Ceci serait encore une instance o\u00f9 la strat\u00e9gie “un parent une langue” est propos\u00e9e, mais qui ne se tient pas. Dans les faits, nous savons que les enfants vont souvent se servir d’alternance de codes (usage des deux langues dans une m\u00eame phrase ou d’une phrase \u00e0 l’autre), car ils reprennent les mod\u00e8les qui les entourent. Ainsi, les parents qui sont eux-m\u00eames bilingues vont \u00e9galement employer une alternance de code. Lorsqu’on demande \u00e0 ces familles de s’en tenir \u00e0 une langue seulement, pour de mauvaises raisons, ceci peut \u00eatre difficile et limitant pour eux. Ils veulent souvent suivre ce qui leur est demand\u00e9 pour aider leur enfant, mais cela ne leur vient pas naturellement et cette recommandation n’en est pas une pour r\u00e9ellement aider l’enfant.
Maintenant, revenons aux strat\u00e9gies qui vont favoriser le d\u00e9veloppement de la langue seconde, mais \u00e9galement le maintien de la langue maternelle, et celles-ci sont: les moyens, la motivation et les occasions.<\/p>\n

Lorsque nous parlons de motivation, cela signifie qu’il faut chercher \u00e0 valoriser toutes les langues. On peut valoriser toutes les langues au sein de la classe \u00e0 l’\u00e9cole et \u00e0 la garderie, en int\u00e9grant la diversit\u00e9 linguistique dans certaines routines ou activit\u00e9s, et en recommandant toujours aux familles de maintenir la langue maternelle.<\/p>\n

Ensuite, lorsque nous parlons de moyens, cela signifie qu’il faut avoir un syst\u00e8me en place, et tout doit se faire dans le plaisir! Peu importe l’apprentissage, il nous faut un plan, quelque chose de syst\u00e9matique et bien \u00e9tabli permettant une quantit\u00e9 suffisante et des opportunit\u00e9s de qualit\u00e9 nombreuses de pratiquer la langue en question. Ce syst\u00e8me doit inclure QUI parle quelle langue \u00e0 l’enfant et \u00c0 QUEL MOMENT chaque langue est utilis\u00e9e. On peut en discuter avec le parent, pour s’assurer des moyens qui permettent le maintien de la langue maternelle ainsi que le d\u00e9veloppement de la langue majoritaire.<\/p>\n

Finalement, nous voulons nous assurer qu’il y ait suffisamment d’occasions constantes et syst\u00e9matiques pour la langue maternelle ET scolaire. C’est ici que la strat\u00e9gie “un parent, une langue” pourrait \u00eatre gagnante.<\/p>\n

Prenons un autre exemple: une famille qui arrive du Mexique et qui parle l’espagnol \u00e0 la maison, ainsi que le fran\u00e7ais. L’enfant a fr\u00e9quent\u00e9 une garderie francophone, et a ensuite \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9 en fran\u00e7ais. La famille consulte pour conna\u00eetre la raison pour laquelle leur enfant ne parle pas l’espagnol, et leur d\u00e9sir est de transmettre leur langue et leur culture \u00e0 leur enfant. En discutant avec eux, on se rend compte que le temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l’espagnol est quand m\u00eame limit\u00e9, \u00e9tant donn\u00e9 qu’ils parlent \u00e9galement le fran\u00e7ais \u00e0 la maison. On \u00e9tablit alors un plan avec le parent o\u00f9 la m\u00e8re choisit de parler uniquement l’espagnol, et le p\u00e8re lui l’espagnol et le fran\u00e7ais. La m\u00e8re choisit donc d’adopter la strat\u00e9gie “un parent, une langue” car elle passe plus de temps avec son enfant, c’est elle qui fait les allers-retours \u00e0 l’\u00e9cole, la lecture le soir et les routines quotidiennes. Dans cet exemple, la strat\u00e9gie choisie a \u00e9t\u00e9 celle gagnante pour atteindre les objectifs langagiers familiaux, et n’est en aucun cas li\u00e9e \u00e0 un trouble. Cette strat\u00e9gie est souvent adopt\u00e9e par des familles plurilingues qui veulent transmettre une langue minoritaire \u00e0 leur enfant. Nous nous souvenons qu’une langue minoritaire est souvent peu ou pas accessible dans la communaut\u00e9, et donc, les occasions d’entendre et de pratiquer cette langue seront limit\u00e9es.<\/p>\n

Enfin, je rappelle que pour la majorit\u00e9 des parents bilingues, il est peu r\u00e9aliste de se restreindre \u00e0 parler une seule langue. En revanche, si la strat\u00e9gie est un peu trop “improvis\u00e9e”, il est plus difficile pour eux de s’en tenir et pour que l’enfant ait r\u00e9ellement les moyens, les occasions et la motivation de parler la langue. Il faut que la strat\u00e9gie pour la langue minoritaire soit d\u00e9termin\u00e9e. Si la strat\u00e9gie pour la langue minoritaire n’est pas d\u00e9termin\u00e9e, cela peut laisser trop de place \u00e0 la langue majoritaire.<\/p>\n

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