[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.22.2″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.22.2″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.22.2″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.22.2″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Pour cette semaine qu\u00e9b\u00e9coise du trouble d\u00e9veloppemental du langage (TDL)<\/strong> je te partage des informations pr\u00e9cieuses dans le but d\u2019aider mes coll\u00e8gues \u00e0 \u00eatre mieux outill\u00e9s pour \u00e9viter de sur-identifier<\/strong> ou de sous-identifier<\/strong> des allophones, bilingues, ou plurilingues.<\/p>\n L’identification et le d\u00e9pistage des difficult\u00e9s langagi\u00e8res chez les enfants bilingues ou allophones peuvent \u00eatre complexes, car des mythes persistants<\/strong> peuvent conduire \u00e0 une sous-identification ou \u00e0 une sur-identification de ces difficult\u00e9s. Il est crucial de dissiper ces mythes pour une prise en charge appropri\u00e9e.<\/p>\n Tout d’abord, il est important de noter que les enfants bilingues d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire ne sont pas \u00e0 l’abri de pr\u00e9senter un trouble d\u00e9veloppemental du langage (TDL) tout comme les enfants monolingues. Il n’y a pas une incidence plus \u00e9lev\u00e9e de TDL chez les enfants bilingues ou allophones par rapport aux enfants monolingues. Par cons\u00e9quent, il est essentiel de ne pas pr\u00e9sumer que les difficult\u00e9s langagi\u00e8res sont simplement li\u00e9es \u00e0 l’exposition \u00e0 plusieurs langues.<\/p>\n Pour aider \u00e0 diff\u00e9rencier les difficult\u00e9s langagi\u00e8res normales de celles qui n\u00e9cessitent une intervention, il est utile de conna\u00eetre certains rep\u00e8res. Les enfants qui acqui\u00e8rent une langue seconde peuvent pr\u00e9senter des caract\u00e9ristiques telles que des difficult\u00e9s d’attention et de concentration, une pr\u00e9f\u00e9rence pour les gestes plut\u00f4t que le langage verbal, de la d\u00e9sorganisation et de la confusion, des difficult\u00e9s \u00e0 suivre des consignes, un besoin de r\u00e9p\u00e9tition fr\u00e9quente, des difficult\u00e9s \u00e0 utiliser un vocabulaire pr\u00e9cis et des \u00e9nonc\u00e9s de longueur moyenne trop courte.<\/strong> Cependant, il est important de noter que ces caract\u00e9ristiques ne sont pas exclusives aux enfants bilingues et ne peuvent pas \u00eatre utilis\u00e9es comme seuls indicateurs d’un trouble langagier.<\/p>\n Il existe \u00e9galement des signaux d’alarme qui pourraient justifier une investigation approfondie. Par exemple, une histoire familiale de troubles du langage ou d’apprentissage, des difficult\u00e9s \u00e0 acqu\u00e9rir le langage \u00e0 une vitesse normale, m\u00eame avec l’aide d’un adulte, des difficult\u00e9s de communication au sein de la famille, des difficult\u00e9s \u00e0 interagir avec des pairs de la m\u00eame culture ou origine, et des habilet\u00e9s socio-pragmatiques inappropri\u00e9es<\/strong> (telles que la prise de tour, la th\u00e9orie de l’esprit et la communication non verbale). Ces caract\u00e9ristiques atypiques peuvent \u00eatre des indicateurs de v\u00e9ritables troubles langagiers et n\u00e9cessitent une \u00e9valuation plus approfondie. De plus, les enfants pr\u00e9sentant un TDL auront des difficult\u00e9s persistantes sur le plan de la grammaire, dans leur habilet\u00e9 \u00e0 raconter des histoires, dans l\u2019acquisition de nouveaux mots de vocabulaire, et plus. Ces difficult\u00e9s vont se manifester dans TOUTES les langues.<\/p>\n Il est important de souligner que notre travail en tant qu’orthophoniste n\u00e9cessite toujours une nuance dans l’interpr\u00e9tation des informations et l’utilisation de notre jugement clinique. Chaque enfant est unique et m\u00e9rite une \u00e9valuation compl\u00e8te et individualis\u00e9e, particuli\u00e8rement si une inqui\u00e9tude parentale se pr\u00e9sente.<\/p>\nIdentifier les difficult\u00e9s langagi\u00e8res chez les enfants bilingues et allophones<\/h2>\n
Caract\u00e9ristiques \u00e0 prendre en compte<\/h3>\n
Signaux d’alarme pour une evaluation approfondie<\/h3>\n
Ressources utiles pour les professionnels<\/h3>\n